Les enfants apprennent par le jeu

À l’aide ce cet article bous allons partager les dernières réflexions sur le nouveau cadre d’apprentissage pour la petite enfance et expliquer clairement ce que les éducateurs sont en train d’essayer de réaliser.

Il s’agit de quelque chose que les enseignants tentent de mettre en œuvre depuis de nombreuses années, voire plus longtemps encore, et qu’ils ont, à leur manière, interprété dans leurs classes.

Cependant, il y a un inconvénient, et il doit être constamment surmonté dans l’arène de la pensée publique.

Il s’agit du fait que de nombreux parents, et surtout les grands-parents, ont du mal à accepter le fait que l’apprentissage peut se faire par le jeu. En effet, l’éducation et la scolarité ont traditionnellement été très structurées et n’ont été considérées comme efficaces que si les enfants étaient capables de réciter des faits et des chiffres sur commande. Ce style d’éducation a peut-être bien servi de nombreuses personnes dans le passé, mais dans ce monde compétitif et en constante évolution, nous avons besoin que nos enfants soient aussi créatifs et adaptables que possible dans leurs rôles d’adultes.

Les éducateurs d’aujourd’hui ont donc la responsabilité de concevoir un cadre d’apprentissage dans lequel ces domaines sont promus et mis en pratique.

Appartenance, Être et Devenir – le cadre d’apprentissage pour la petite enfance en France met l’accent sur l’apprentissage par le jeu :

Un contexte d’apprentissage à travers lequel les enfants organisent et donnent un sens à leurs mondes sociaux, alors qu’ils s’engagent activement avec des personnes, des objets et des représentations. La compréhension du fait que la vie des enfants est caractérisée par l’appartenance, l’être et le devenir est fondamentale pour le cadre. C’est par le jeu que les enfants ont l’occasion d’apprendre en découvrant, créant, improvisant et imaginant. Plus important encore, l’immersion des enfants dans leur jeu leur permet de prendre simplement plaisir à être.

Les éducateurs de la petite enfance assument eux aussi de nombreux rôles dans le jeu avec les enfants.

Par exemple, ils :

  • S’engagent dans des conversations partagées soutenues afin d’élargir la réflexion des enfants.
  • Assurent un équilibre entre l’apprentissage dirigé par l’enfant, l’apprentissage initié par l’enfant et l’apprentissage soutenu par l’éducateur.
  • Créent des environnements d’apprentissage qui encouragent les enfants à explorer, à résoudre des problèmes, à créer et à construire
  • Reconnaissent les moments propices à l’apprentissage au fur et à mesure qu’ils se produisent pour tirer parti de l’apprentissage des enfants.

Nous montrons que nous apprécions le jeu en…

En participant au jeu. Lorsque nous accompagnons les enfants dans leurs explorations et leurs découvertes, nous leur montrons que nous apprécions leurs idées, leurs intérêts et leurs passions.

Nous nous appuyons sur les forces de chaque enfant par le jeu lorsque nous…

Nous posons des questions. Lorsque nous posons des questions, les enfants deviennent les enseignants. En nous transmettant leurs connaissances, ils réaffirment ce qu’ils savent et ce qu’ils veulent savoir.

Dans un environnement d’apprentissage rempli de jeux, nous voyons…

une série de découvertes. Pour un œil non averti, cela peut sembler être un désordre, mais si vous regardez attentivement, vous pouvez voir que la flaque d’eau sur le sol est l’endroit où les enfants ont découvert que la craie humide a une texture différente de la craie sèche et qu’elle écrit différemment sur le goudron qui est au sol. Les marionnettes couvertes de blocs et de papier déchiré vivent en fait dans un habitat soigneusement créé. Et nous voyons des enfants qui ne remarquent pas le « désordre » parce qu’ils sont occupés et absorbés par leur apprentissage.

Nous sommes mis au défi/stimulés par…

les enfants qui nous entourent et notre quête inhérente pour les comprendre. Après avoir passé des années à étudier comment les enfants apprennent et à travailler avec eux pour favoriser et soutenir leur apprentissage, je suis encore stimulé chaque jour par la joie qu’un enfant exprime lorsqu’il maîtrise une nouvelle compétence ou fait une nouvelle découverte.

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Une expérience ou un moment riche en jeux dont je me souviens est…

lorsque je travaillais avec des enfants en âge de fréquenter la maternelle. Nous avions l’habitude toutes les quelques semaines de donner un grand sac en papier aux parents des enfants à la sortie de la garderie – chaque fois à une famille différente. Nous demandions aux parents de fouiller leur maison à la recherche d’un trésor non identifié – un rouleau d’étiquettes d’emballage, des vieilles boîtes de pellicules photo vides, des assiettes en carton, des cosses de graines vides. Toutes les quelques semaines, il arrivait que des parents s’excusaient parce qu’ils ne savaient pas vraiment quoi mettre dedans et pensant qu’ils l’avaient rempli de « déchets ».

Les enfants et moi l’avons renversé au milieu du tapis et ils étaient excités par toutes les choses étonnantes qu’ils voyaient. Les étiquettes d’emballage étaient exactement ce dont ils avaient besoin pour mettre sur les cages des animaux qui séjournent au « cabinet du vétérinaire ». Les boîtes de pellicules photo vides étaient parfaites pour les crèmes pour les mains qu’ils avaient préparées plus tôt. Les assiettes en papier ont inspiré un pique-nique pour le thé du matin dans la cour de récréation. Et les cosses de graines avaient le poids idéal pour flotter le long des canaux du bac à sable si nous y ajoutions de l’eau. Les photos prises et affichées chaque après-midi ont aidé les parents à vraiment voir le potentiel de ces objets quotidiens et le potentiel de l’imagination de leurs enfants à créer des expériences d’apprentissage pour eux-mêmes.

L’acceptation des parents vis-à-vis de cette approche est primordiale pour la réussite de sa mise en œuvre. Et parfois, il s’agit simplement d’expliquer aux sceptiques les précieux résultats de vos actions.

Je me souviens avoir eu à le faire il y a de nombreuses années. J’étais responsable de l’éducation de 2 enfants âgés de 3 et 5 ans. J’ai décidé que dans cet environnement, l’apprentissage par le jeu serait le meilleur pour ces enfants, car ils étaient extrêmement isolés et l’enfant de 5 ans devait entrer à l’école l’année suivante.

Après avoir lu aux enfants l’histoire du « bonhomme de pain d’épice », j’ai décidé que nous allions fabriquer nos propres biscuits « bonhomme de pain d’épice ». Nous avons eu beaucoup de plaisir à le faire, et les enfants ont beaucoup appris de cette expérience. Mais lorsque nous avons apporté nos biscuits à la mère des enfants à la maison principale, elle a exprimé sa déception quant à la « perte » de temps de cette activité pour les enfants. Elle aurait préféré que nous consacrions ce temps à un apprentissage plus formel. Ce n’est que lorsque j’ai expliqué la valeur de l’expérience et l’apprentissage qui s’est fait « par le jeu » que la mère des enfants a commencé à comprendre comment tout cela fonctionne. Je lui ai expliqué calmement que les enfants avaient beaucoup appris sur des concepts mathématiques tels que le comptage (2 cuillères à café), la mesure (une demi-tasse), le poids (250 grammes) et la science (l’effet de la chaleur sur les ingrédients pour les faire passer du cru au cuit, etc.)

Par conséquent, en tant qu’éducateurs de la petite enfance, nous sommes responsables non seulement de l’éducation des enfants, mais aussi de l’éducation des parents, afin qu’ensemble, nous puissions former une nation d’apprenants enthousiastes tout au long de la vie.